Problemy opiekuńczo-wychowawcze w polskim czasopiśmiennictwie. Opiniotwórcza rola periodyków odgrywała i odgrywa ważną funkcję w życiu społecznym kraju. Szczególny wpływ miała w dobie zaborów, kiedy występowała w obronie narodowości polskiej. Prasa stanowi cenne źródło badań nad życiem codziennym, nad odtworzeniem Archiwum Kroniki Archiwalia Materiały dydaktyczne Dziedzictwo kulturowe Czasopisma eCzytelnia Zespół Szkół Muzycznych w Szczecinie Kolekcja druków muzycznych z przedwojennego Szczecina Loewe-Conservatorium * Stettin Proweniencja nieznana S. Kaselow * Stettin * Kl. Domstr. 16 P. Witte(o) * Musikalien-Handlung wolnego / Grażyna Gajewska // „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze”. – 1984, nr 6, s. 180-182 7. Gazda, Zdzisława : ZSMW organizuje czas wolny dzieci i młodzieży / Zdzisława Gazda // „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze”. – 1975, nr 5, s. 6-10 8. Gieleciak, Urszula : Ferie z Pippi. Program zimowego wypoczynku / Urszula Fast Money. Dobro dziecka jest najważniejszym celem zarówno rodzica, jak i opiekuna w żłobku, klubie malucha czy w przedszkolu. Aby dziecko dobrze się czuło w grupie, a także by prawidłowo się rozwijało i kształciło, niezbędna jest współpraca rodziny oraz kadry pedagogicznej. Zwłaszcza, jeśli pojawiają się problemy wychowawcze. Fot. Agnieszka Flisińska-Karwowska Oddanie dziecka do przedszkola rodzice często przeżywają równie mocno jak ich pociecha. Niepokoją się o to, jak malec zniesie rozłąkę, jak zaadoptuje się w zupełnie nowej rzeczywistości, czy spotka się tam z wyrozumiałą życzliwością. Uważnie obserwują nauczyciela, który pełni rolę wychowawcy oraz opiekuna i przejmuje część obowiązków, należących dotychczas tylko do nich. Jest to rola, która wymaga nie tylko szerokiej wiedzy pedagogiczno- -psychologicznej, ale także dużego zaangażowania, otwartości, uważności i kreatywności. Warto rozmawiać W obecnym systemie edukacji rodzice coraz częściej chcą aktywnie uczestniczyć w życiu placówki. Te dwa dotąd osobne światy: rodzina i żłobek/przedszkole niejako łączą się we wspólnym wysiłku o rozwój i kształcenie dziecka. Niezwykle ważne dla dobra malca jest, aby współpraca rodziców z nauczycielem przebiegała harmonijnie. Dla pedagoga może być to proces trudny i mozolny, jednak warto zatroszczyć się o dobre, klarowne i szczere relacje z rodzicami od samego początku, gdyż przez kilka lat, w ciągu których dziecko uczęszcza do żłobka czy przedszkola, okazji do spotkań i rozmów nie brakuje. Szczególnie problematyczne mogą być sytuacje, w których mamy przeprowadzić rozmowę z rodzicem, którego dziecko sprawia problemy wychowawcze. Takie rozmowy bywają bardzo trudne zarówno dla rodzica, jaki i dla nauczyciela. Aby taka rozmowa mogła stać się punktem wyjścia do opracowania wspólnego planu działania z korzyścią przede wszystkim dla dziecka, powinna spełniać szereg kryteriów. © Yuriy Shevtsov – Bez oskarżania Decydując się na przeprowadzenie trudnej rozmowy z rodzicem powinniśmy najpierw jasno określić, jakie tematy chcemy poruszyć, zdać sobie sprawę z tego, co nam samym sprawia trudność i nie zapominać o celu, jaki nam przyświeca: jest nim przede wszystkim dobro dziecka. Dobrze w trakcie rozmowy korzystać z wcześniej przygotowanych notatek, a także z kart obserwacji dziecka. Umożliwi nam to nie wpadanie w dygresje i opieranie się na faktach. Niebywale ważne jest, abyśmy zawsze podczas takiej rozmowy potrafili wymienić i docenić także mocne strony dziecka. Przygotowując się do spotkania należy pamiętać o tym, że większość rodziców chce czuć się ekspertem w kwestii wychowania swoich dzieci. Potrzeba wiele delikatności i empatii, aby mówić w sposób, który nie zrani niepotrzebnie odbiorcy. Dlatego też zawsze warto używać komunikatów typu „ja”. Zamiast powiedzieć: „Ostatnio Krzyś zachowuje się niedopuszczalnie – bije inne dzieci, gryzie, zabiera zabawki. Nic do niego nie dociera”, można użyć komunikatu typu „ja”: „Martwi mnie bardzo, że w ostatnim czasie zmieniło się zachowanie Krzysia. Wczoraj kolejny raz ugryzł koleżankę, gdy nie chciała dać mu zabawki”. Jest to forma nieoceniająca i nienapastliwa, która w znacznym stopniu niweluje automatyczną chęć obrony. Nieocenioną rolę w dobrym dialogu stanowi też aktywne słuchanie, dzięki któremu okazujemy rozmówcy zainteresowanie i zrozumienie, a także mamy możliwość usystematyzowania problemu. W skład aktywnego słuchania wchodzą parafrazowanie – powtarzanie usłyszanego komunikatu własnymi słowami: „Jeśli dobrze Panią zrozumiałam…”, „Mówi Pani o tym, że…”- mamy wtedy pewność, że dobrze zrozumieliśmy wypowiedź rozmówcy, a także dajemy możliwość obszerniejszego poruszenia tematu. odzwierciedlanie uczuć – adekwatne nazwanie uczuć rozmówcy: „Może czuć się Pani zdenerwowana”, „ Taka informacja może wywołać frustrację”. klaryfikacja – poprzez zadanie pytania zamkniętego pozwala uściślić i uporządkować wypowiedź: „Czego Pani ode mnie oczekuje w zaistniałej sytuacji?”. Ważne jest, aby taka rozmowa miała miejsce w sprzyjających warunkach. Należy zadbać o to, aby nie odbywała się w pośpiechu, który zwykle jest złym doradcą, a także o zapewnienie bezpiecznej przestrzeni na dialog tj. bez świadków, hałasu itd. Jak pomóc dziecku – metody wypracowywania wspólnego planu działania Postarajmy się zorganizować rozmowę rodzic-dziecko-nauczyciel. To uświadomi maluchowi, że rodzice i nauczyciele mają wspólny front. Ustalmy jednakowe wymagania dom-przedszkole/żłobek, pokazując dziecku na jakie zachowanie nie godzimy się ani tu, ani tu. Ustalmy wspólne metody zachęcania dziecka do współpracy, np. opisywanie problemu lub określenie oczekiwań (jeśli dziecko jest małe i trzeba mu wskazać rozwiązanie), spokojne przypominanie dziecku (czasem wystarczy jedno słowo, np. : „rozrzucone zabawki”). Zapewnijmy dziecku poczucie bezpieczeństwa, np. poprzez jasne sformułowanie zasad, informowanie dziecka, jakie zachowania są akceptowalne, a jakie nie do przyjęcia, poinformowanie o tym, co go czeka w razie niezastosowania się do zasad itp. Ustalmy jednakowe konsekwencje, które czekają dziecko zarówno w domu, jaki w przedszkolu w momencie pojawienia się złego zachowania. Poinformujmy o tym malucha i konsekwentnie przestrzegajmy ustaleń. Rozwiązywanie problemów wychowawczych dzieci – współpraca rodziców oraz kadry pedagogicznej5 (100%) Głosy: 12 Trudności wychowawcze występujące często w rodzinach zastępczych sobota, 20 sierpnia 2011 08:37 Do najczęściej spotykanych trudności wychowawczych obserwowanych u dzieci przebywających w rodzinach zastępczych należą: choroba sieroca; lepkość uczuciowa – szczególnie u dzieci małych – przymilanie się, szukanie dla siebie najlepszych rodziców; nieumiejętność tworzenia więzi emocjonalnych – lęk przed zależnością emocjonalną, chłód uczuciowy, obojętność, niechęć, wrogość; nieufność, lękliwość, strach przed bliskością, dotykiem; agresja wobec: rodziców, rodzeństwa, rówieśników, nauczycieli, zwierząt, przedmiotów itd. - stosowanie przemocy w rozwiązywania różnych sytuacji życiowych.; brak umiejętności społecznych np.: nieznajomość zasad prawidłowej komunikacji, nieumiejętność radzenia sobie z emocjami; zaniżona samoocena, ciągłe obwinianie siebie, branie wszystkiego do siebie; idealizm, nieumiejętność przyjmowania krytyki i przyznawania się do błędów – „albo jestem perfekcyjny, albo nie jestem nic wart”, przewrażliwienie na punkcie swojej niedoskonałości; autoagresja, masturbacja (nawet u małych dzieci); uzależnienia; urazy psychiczne, lęki, fobie; podatność na złe wpływy – wybieranie złego środowiska – w myśl zasady „lepiej być kimś złym niż nikim”, złe środowisko jest znane, oswojone - natomiast dobre budzi lęk jest trudne i nowe, dlatego dzieci nawet mimo szczerych chęci poprawy często lgną do grup i osób zdemoralizowanych; silna potrzeba bycia normalnym, przeciętnym - chęć zasłużenia na akceptację środowiska, wkupywanie się w łaski kolegów, „popisywanie się”, ukrywanie swojej przeszłości i faktu bycia w rodzinie zastępczej; wyłudzanie różnych rzeczy czy usług od innych (czasem metodą brania na litość przez granie „biednej sierotki”), żebranie; porównywanie rodziców zastępczych do biologicznych lub do domu dziecka –idealizowanie swojej przeszłości – chwilowa lub ciągła chęć powrotu do rodziny biologicznej (nawet patologicznej) lub placówki; prowokowanie rodziców zastępczych do bicia, krzyku itp. – zwłaszcza dzieci, które doświadczyły kiedyś przemocy; nieposłuszeństwo, nieprzystosowanie do życia w świecie zasad i norm, niezrozumienie i brak akceptacji struktury rodziny, wzajemnych relacji, praw i obowiązków – szczególnie pozycji rodziców w rodzinie, wymuszanie relacji partnerskich między rodzicami a dziećmi; manipulacje decyzjami rodziców np.: tata powie „nie” to idę do mamy itd.; kłamstwa; ucieczki; traktowanie rodziców jak usługodawców, oczekiwanie od nich ciągłej opieki i pomocy. Zwłaszcza dzieci przebywające jakiś czas w domu dziecka przyzwyczajone do przebywania wśród pracowników, których jedynym zadaniem jest świadczenie rozmaitych usług dla dzieci, nie potrafią zrozumieć, że rodzice mają też własne zainteresowania, pracę poza domem, swoich znajomych oraz rozmaite potrzeby (np. potrzebę odpoczynku) i uczucia; chęć posiadania rodziny bez podjęcia trudu tworzenia jej; silna potrzeba własności; postawa roszczeniowa „wszystko mi się należy i ktoś ma mi to dać” – nieumiejętność odczuwania i okazywania wdzięczności, lenistwo, niedocenianie wartości pracy, nauki, jakiegokolwiek wysiłku, brak wytrwałości; brak aspiracji edukacyjnych, moralnych itd., dzieciom często nie zależy (przynajmniej tak deklarują) na tym kim będą w przyszłości, co będą umiały, itd.; nie szanowanie własności i rzeczy, „bylejakość”, wandalizm; rozrzutność, marnotrawstwo – wszystko na teraz, brak myślenia przyszłościowego; kradzieże; nieumiejętność organizacji czasu, niektóre dzieci, nawet 12-14 letnie nie znają się na zegarku; brak umiejętności i potrzeb w zakresie higieny osobistej oraz estetyki i higieny otoczenia; poważne braki i zaległości edukacyjne; brak umiejętności i wiedzy o zagadnieniach z życia codziennego; niechęć, lęk przed szkołą, częste wagary; dysleksja; problemy zdrowotne – zaniedbania, nie zdiagnozowane w porę problemy fizyczne i psychiczne; nadpobudliwość; alkoholowy zespół płodowy - FAS; moczenie; anoreksja i bulimia; problemy z jedzeniem - nieprawidłowe nawyki żywieniowe, gromadzenie jedzenia, obżeranie się na zapas, lęk przed głodem. Jeśli chcesz coś dodać do powyższej listy, albo podzielić się swoimi spostrzeżeniami napisz do nas e-mail: Adres poczty elektronicznej jest chroniony przed robotami spamującymi. W przeglądarce musi być włączona obsługa JavaScript, żeby go zobaczyć. Problemy opiekuńczo-wychowawcze w polskim...Renata Bednarz-Grzybek, Monika Hajkowska (red.) .cena rynkowa: złzawiera rabat: / złOPISOpiniotwórcza rola periodyków odgrywała i odgrywa ważną funkcję w życiu społecznym kraju. Szczególny wpływ miała w dobie zaborów, kiedy występowała w obronie narodowości polskiej. Prasa stanowi cenne źródło badań nad życiem codziennym, nad odtworzeniem funkcjonowania rodziny, nad opieką nad dzieckiem. Prasa kształtuje postrzeganie świata, otoczenia, problemów społecznych i wrażliwości na otaczającą nas rzeczywistość. Jesteśmy firmą z ponad 10 letnim doświadczeniem na rynku księgarskim, z której usług z zadowoleniem na co dzień korzystają setki klientów. Zapewniamy dostawę za pośrednictwem sprawdzonych firm kurierskich lub umożliwiamy odbiór osobisty zakupionych przedmiotów w jednym z 6 sklepów firmowych na terenie Krakowa Do każdego zakupu wystawiamy wedle życzenia fakturę VAT lub paragon Przesyłki nadawane są w przeciągu 48 godzin od zakupu Dbamy o to, aby wysyłany towar był należycie zapakowany zgodnie z najwyższymi standartami bezpieczeństwa. Oferujemy książki NOWE, dostarczane przez polskich dystrybutorów lub bezpośrednio przez wydawcę, a także różnego rodzaju zabawki i akcesoria papiernicze. Chętnie odpowiemy na Państwa pytania i pomożemy w złożeniu zamówienia, jesteśmy dostępni od poniedziałku do piątku w godzinach 8:00 - 16:00. Zapraszamy! Jubilatka - centrum Edukacji i Zabawy os. Teatralne 11 tel. 12 643 32 36 Godziny otwarcia: PN-PT 9:00 - 18:00 SB 10:00 - 14:00 ul. Kobierzyńska 93 267 73 37 Godziny otwarcia: PN-PT 10:00 - 18:00 SB 10:00 - 14:00 ul. Podwale 1 tel. 12 431 08 78 Godziny otwarcia: PN-PT 10:00 - 18:00 SB 10:00 - 14:00 ul. Dietla 39 tel. 12 423 17 97 Godziny otwarcia: PN-PT 10:00 - 18:00 SB 10:00 - 14:00 ul. Kotlarska 2 tel. 12 433 38 64 Godziny otwarcia: PN-PT 10:00 - 18:00 SB 10:00 - 14:00 ul. Długa 47 tel. 12 423 30 23 Godziny otwarcia: PN-PT 10:00 - 18:00 SB 10:00 - 14:00

problemy opiekuńczo wychowawcze archiwum